Викиверситет:Будущее Викиверситета

Викиверситет — проект новый, и пока что нестабильный. Если закрыть глаза на проблемы социального характера, испытываемые английским разделом (связанные с блокировкой вандало-исследователей), и на разницу в уровне и классифицированности размещаемых материалов (которая часто ставится ему в укор, но которая неминуема в молодом проекте), то станет видна центральная проблема, из-за которой весь проект балансирует на грани закрытия и не получает достаточного притока новых пользователей. Проблема эта заключается всего лишь в том, что у проекта неочевидные цели, которые плохо или никак не объяснены его правилами. Это тоже вполне нормально для молодого неоформленного вики-проекта, но пока эта проблема не будет так или иначе разрешена, с мёртвой точки дело не сдвинется. Ниже я предлагаю своё видение того, для чего конкретно может быть использован Викиверситет, как связан с другими проектами фонда Викимедиа, и вообще как и где ему есть место в вики-среде и в академических кругах. Это мнение субъективное, но основано на оно на многолетнем опыте работы как с вики-технологиями, так и в университетах и научно-исследовательских организациях разных стран. Если у вас есть дополнения, пожалуйста, используйте страницу обсуждения, всегда есть шанс что-то упустить, а список хорошо было бы сделать всеобъемлющим.

На конференции Викимания 2011 в Хайфе Ян Лохман сделал доклад о проблемах Викиверситета, желающим поучаствовать в дебатах рекомендуется с ним ознакомиться: «Викиверситет от содержимого к конфликтам» (тезисы доступны на английском и чешском языках). Данный документ доступен на английском и русском языках.

Для простоты обсуждения ниже в разных случаях я буду называть сотрудника Викиверситета «вики-лектором», «вики-исследователем», «вики-автором» или «вики-рецензентом» в зависимости от контекста.

Структура

Складывающаяся на сегодняшний день структура Викиверситета показывает себя удовлетворительной, но не более того: деление на институты, кафедры и факультеты необходимо в реальных высших учебных учреждениях в основном по административным и бюрократическим причинам, которые, к счастью, отсутствуют в Викиверситете. Администраторы всех уровней от заведующих кафедрами до деканов и ректоров будут сидеть сложа руки, пока проект набирает обороты, а потом всё равно не справятся с полным контролем происходящего. Кроме того, в реальных образовательных и исследовательских организациях систему строгого деления на сектора и факультеты нередко критикуют за то, что она препятствует проведению междисциплинарных исследований (или даже в самом лучшем случае не помогает ему), а важность именно таких исследований растёт день ото дня. Более продуктивным было бы создать систему научных тематик (или позаимствовать её у свободных научных проектов вроде arXiv), и давать возможность вики-лекторам и вики-авторам самостоятельно классифицировать свои работы как относящиеся к той или иной тематике. Каждое направление может иметь связанного с ним специалиста или целый комитет экспертов, которые будут координировать его: тогда в междисциплинарном случае комитет будет состоять из объединения комитетов всех затронутых тем.

В традиционных университетах сильна система планирования: гранты, учебные планы, проекты и т. п. Даже если отбросить лишние для Викиверситета аспекты вроде необходимости отчитываться и получать финансирование, планирование кажется очень подходящей идеей. Вместо того, чтобы предоставлять любым пользователям полную свободу действий в создании любых страниц, на неполноту которых потом можно будет бесконечно жаловаться, можно было бы попросить прежде всего написать запрос на абзац текста, сформулировать чётко тему курса или проекта и предоставить ссылки, если они есть. Кураторы подходящих направлений могут рассмотреть этот запрос и выразить своё мнение по нему, которое может выразиться в чём угодно от запрета на поднятие слишком конфликтной и ненаучной темы (фильтрации троллей и долговременных вандалов) до согласия и списка полезных дополнений и советов. Когда запрос одобрен, можно начинать работу. Если же в момент написания запроса оказывается сложным его сформулировать, то более масштабные материалы не получится спроектировать и подавно.

Образование

Сбор информации: В модели классического обучения студенты и ученики всегда имеют доступ к широкому кругу источников информации о предмете: книгам, методическим пособиям, энциклопедиям и так далее. В случае использования вики-технологий все подобные источники уже покрываются другими проектами фонда Викимедия, в основном — Википедией и Викитекой, в меньшей степени (только для курсов с сильно выраженной визуальной компонентов) Викискладом. Таким образом, курс на Викиверситете может содержать сборник ссылок на подходящие источники в этих смежных проектах: такой список может быть создан вики-лектором и затем расширен учениками по мере использования ими поисковых систем и понимания пользы сторонних источников.
Чтение лекций: В классических университетах считается недостаточным дать студенту в руки книгу и ожидать автоматически успешного усвоения материала, для более эффективного донесения информации используются лекции, в течении которых преподаватель непосредственно взаимодействует с аудиторией и интерактивно представляет им заранее подготовленные им материалы с помощью доски и мела или слайдов для проектора. В вики-среде для собственно таких материалов существует отдельный проект — Викиучебник, но платформы для организации аналога чтения лекций ещё нет. Викиверситет может использоваться как такая платформа: любой человек может самостоятельно начать изучение определённой темы по Викиучебнику, и при возникновении вопросов создать статью обсуждения на Викиверситете, где их задаст. Здесь следует особо отметить два момента: во-первых, такому обсуждению нет места на самом Викиучебнике, поскольку там обсуждение будет касаться экспертных мнений об исправлении самого материала, а не вопросов, заданных «снизу»; во-вторых, в Викиверситете на вопросы вики-студентов могут отвечать другие вики-студенты — присутствие вики-лектора, его одобрение и вмешательство будут положительно влиять на атмосферу, но не является обязательным ежеминутным моментом. Явное разделение собственно учебных материалов и их прохождения позволит разделить работу того, кто «пишет» (создаёт) курс и того, кто его «читает» (преподаёт). Два разных специалиста могут одновременно вести один и тот же курс по одному и тому же вики-учебнику, и делать это совершенно по-разному и с разными результатами.
Проведение лабораторных работ: Довольно редко одного лекционного курса хватает для запоминания материала, особенно в прикладных дисциплинах вроде информационных технологий. В этом случае для закрепления получаемых знаний проводятся лабораторные работы. Вики-проекта для выкладывания программного кода как он есть, а также просто запускаемых приложений, пока не существует, и поползновений к его появлению пока что не видно, но возможно использование дружественных к открытым лицензиям проектов вроде SourceForge, GitHub или Google Code. Скринкасты могут в случае необходимости выкладываться на YouTube и подобные платформы распространения видео-контента. Помимо характера материалов, всё остальное остаётся аналогичным лекционной части: вики-студенты сами обращаются к рекомендованным им материалам, а при возникновении вопросов задают их в Викиверситете, обращаясь к вики-лектору и своим сокурсникам.
Практические занятия: В некоторых курсах возможно наличие тренировочной части: задания распространяются среди студентов и выполняются ими в индивидуальном порядке, а затем сдаются на проверку. Так как в идеальном случае задания каждый раз должны быть разными, и кажется оптимальным использовать для них именно Викиверситет, причём по системе запрос-ответ: желающий выполнить практические задания должен заявиться добровольцем, чтобы получить свой персональный вариант задач и приступить к его решению, о котором потом сообщить. Это достаточно трудоёмкий процесс, который в некоторых не столь требовательных случаях можно заменить лёгкими паллиативами вроде унифицированных самостоятельных работ или тестов. Полноценной замены нет и быть принципиально не может, поскольку вики-технологии предполагают полную открытость, и в присутствии такого принципа плагиат и списывание исключить невозможно — учащиеся должны быть сами заинтересованы в получении знаний и добровольно самоограничиваться. В качестве одного из средств для упрощения работы вики-лектора можно разбивать вики-студентов на пары, один из которых будет выполнять работу, а другой — искать в ней ошибки или доводить её до следующего уровня.
Экзамен: Вместо того, чтобы делать экзамен ещё одной контрольной работой, только больше по размеру, я предлагаю настаивать на том, чтобы экзамен представлял из себя выполняемую студентом самостоятельную работу (аналог в классическом обучении — скорее, курсовая работа, чем собственно экзамен). Классическим вариантом экзамена я предлагаю создание подходящего вклада в один из смежных «настоящих» проектов: написание статьи в Википедию, Викисловарь, рисование или фотографирование для Викисклада, и так далее. В крайнем случае можно собирать работы в Викиверситете, чтобы потом из них собрать компиляцию для Википедии или иного «настоящего» проекта. Такой подход позволит более объективно оценивать результат всех проведённых работ — ведь оценивать будет сообщество, привыкшее к серьёзным статьям без скидок на обучение; и при этом будет приносить пользу многочисленным свободным проектам, увеличивая объём качественной информации в свободном доступе.
Сертификация: Отметку о прохождении курса можно сделать в виде вики-ордена с пояснением о названии курса, теме экзаменационной работы и прочих деталях. Так как предполагается, что прошедшие курс Викиверситета будут обладать определённым уровнем компетентности, можно дополнительно использовать Brainbench или аналогичные ему сайты для получения официальных сертификатов. Интересным вариантом будет созданием вики-лектором сертификатов в формате PDF (например, с помощью системы LaTeX) и закачивание их на Викиверситет: на такие сертификаты можно будет ссылаться со своей страницы участника, но их же можно будет и распечатать для демонстрации в оффлайне.

Исследования

Собственно исследования по определению являются частью мира реального, и потому вики-платформа мало что может предложить для помощи в них. Промежуточные результаты могут постепенно накапливаться в виде черновиков (под них следует завести отдельную категорию вики-статей, возможно, даже в явном виде пространство имён), чтобы облегчить финал исследований, которые классически завершаются публикацией:

Статьи: После того, как исследование определённой темы завершено, его результаты принято публиковать в научных журналах или в тезисах конференций. В Викиверситете возможно с помощью вики-технологий и присущей им лёгкости избавиться от необходимости подстраиваться под определённые сроки и требования. Любой вики-автор в любой момент, когда он решит, что его работа завершена или доведена до логического завершения хотя бы в определённом направлении, может написать статью, которая имеет вид обычной вики-статьи с возможными иллюстрациями, таблицами, подразделами и вообще любой разметкой. Объём статьи не ограничивается, но классически рекомендуется ограничиваться приблизительно тридцатью килобайтами вики-текста или же разбивать статью на несколько относительно завершённых частей. Если используется правило по предварительному одобрению (см. выше в разделе о структуре Викиверситета), то перед написанием статьи нужно сформулировать её тезисы и обратиться в комитет наблюдателей по подходящей тематике. В любом случае статья должна быть правильно категоризована, чтобы гарантированно попасть в область видимости людей, заинтересованных в затронутых в ней темах. В отличие от Википедии, неприемлющей оригинальные исследования, в Викиверситете каждая статья обязана содержать именно оригинальные мысли, методы, эксперименты и результаты — не имеет смысла заниматься перекладыванием уже имеющихся материалов на новый сайт, если на них можно просто ссылаться при вики-публикации новых.
Рецензирование: Любая статья, обнародованная с помощью Викиверситета или упоминающаяся в его рамках, может быть отрецензирована любым желающим, который считает себя достаточно компетентным и достаточно заинтересованным. Как и в академической среде, рецензии не должны быть слишком короткими: две фразы о том, что статья не понравилась — это не рецензия, а комментарий, достойный страницы обсуждения основной статьи. В качественной рецензии рекомендуется начинать с пересказа своего понимания содержимого статьи и потом уже переходить к обсуждению актуальности выбранной тематики, новизны предлагаемой методики, качества литературного обзора, полноты раскрытия проблемы, претензий по организации экспериментальной части, качества оформления и подачи материала. Для упрощения понимания контекста отзыва автором статьи рекомендуется включить минимальную информацию о личности вики-рецензента, призванную свидетельствовать о его уровне и глубине познаний (заинтересованный дилетант или заведующий кафедрой реального университета?), а также, по возможности и по желанию вики-рецензента, советы касательно уровня самой получившейся статьи (интересный задел работы? рекомендуется для доклада на конференции? достаточно для журнальной публикации? пора писать книгу?).
Конференции: Любой желающий может попробовать свои силы в организации вики-конференции — как было предложено выше, они будут играть роль не единственной возможности пристроить статью, а просто эдаких тематических научных конкурсов. Как и в случае с запросом на исследование или учебный курс, лучше заранее создать страницу обсуждения, чтобы приблизительно оценить заинтересованность сообщества и число возможных участников. Когда уверенность в интересе есть, нужно чётко сформулировать выбранную область для конференции, опубликовать список освещаемых тем и список пользователей, входящих в программный комитет, а также сроки сдачи работ. После публикации всех требований и до наступления финального срока любой желающий может написать статью (см. выше), разместить её в Викиверситете и добавить в категории отправленных на вики-конференцию. Когда срок проходит, члены программного комитета проходят по статьям и рецензируют те, которые считают для себя интересными — если какой-то статье вики-рецензентов не достаётся совсем, организатор должен обеспечить хотя бы пару-тройку (написав отзывы самостоятельно, попросив программный комитет, пригласив сторонних экспертов — методов может быть много). Каждая рецензия кроме описанного выше должна включать как минимум оценку по шкале приемлемости (принять — отказать) и оценку по шкале уверенности (знаток — дилетант). Организатор конференции может попросить оценивать (в баллах или звёздах) статьи по большему числу критериев (оригинальность работы, грамотность изложения, важность заложенных идей, повторяемость процесса, объём и адекватность указанных источников, etc). Хороший рецензент также оставит подробное описание своего понимания работы, список её сильных и слабых сторон и советы по улучшению. Принятые на конференцию статьи можно собрать на одной странице, а ещё лучше — скомпоновать из них единый документ и выложить его на arXiv в свободный доступ в удобочитаемом виде.
Коллоквиумы: Вики-коллоквиумы (такое название предложено для того, чтобы не возникало путаницы с трактовкой терминов вроде «семинар» или «рабочая конференция») — это те же вики-конференции, но направленные прежде всего на всестороннее обсуждение какой-то проблемы, чем на изложение уже полученных результатов. Доклады на вики-коллоквиумы собираются и одобряются или отклоняются аналогично статьям на вики-конференции (см. выше), но сами вики-статьи о докладах должны быть существенно короче и содержать формулировку проблемы, список открытых вопросов и, возможно, мнение вики-автора по некоторым из них — рекомендуется также подготовить презентацию и обнародовать её либо в виде PDF со слайдами, либо прямо-таки видеоролика. Вики-коллоквиум не настолько строго привязан ко времени, как обычный круглый стол, и дискуссии могут занимать неделю и больше, но какие-то сроки организаторам рекомендуется устанавливать, чтобы обсуждение не переходило в циклическую и вечную стадию. Результатом вики-коллоквиума может быть подробный отчёт об освещённых вопросах, сделанных организатором. При этом использование вики-технологий позволяет любому несогласному с точкой зрения организатора написать свой альтернативный отчёт со взглядом с другой стороны (что особенно должно поощряться в случаях недостижимости нейтральной точки зрения).
Вебинары и Веб-конференции: Поскольку вебинар — это стопроцентный аналог обычного семинара в онлайне, мне не кажется целесообразным использовать для его проведения вики-платформу и пытаться принудительно внедрить в неё неприсущие ей качества, закрывая при этом глаза на очевидные нетрадиционные достоинства. При этом Викиверситет может быть платформой для оповещения желающих поучаствовать в онлайн-семинарах и онлайн-конференциях, особенно если это делается не с одноразовой рекламной целью (запостить рекламу и никогда не возвращаться), а с целью продуктивно сотрудничать (например, путём организации параллельного вики-коллоквиума).

Выводы

Викиверситету есть место в образовательном и исследовательском процессе, он может быть использован в академических рамках с пользой для решения вопросов, нетривиально решаемых без использования вики-технологий. Проект жизнеспособен.
Одним из первых шагов к процветанию проекта и его успешному развитию кажется внедрение системы научных направлений, по которым будут классифицироваться работы — аналогично категоризации в вики-энциклопедиях.
Во всех аспектах Викиверситету следует полагаться на другие вики-проекты (Викисклад, Викиучебник, Викисловарь, Викитеку, Викивиды, …) и на другие платформы распространения свободных данных (SourceForge, SlideShare, Scribd, arXiv, …), не пытаясь при этом их заменить.
Рекомендуется со временем сформировать наблюдательные комитеты по каждой теме, представители которых будут следить за происходящим, консультировать вики-авторов, помогать им определиться с источниками и средствами, а также подталкивать их работу в продуктивном направлении.
Лекционные курсы следует проводить, полагаясь на учебники из проекта Викиучебник, дополняя их слайдами лекций, заданиями и ссылками на рекомендованные к исследованию ресурсы.
Вопросы студентов во время преподавания курса можно использовать для улучшения учебных материалов на Викиучебнике.
Экзамены следует проводить в виде «выхода в широкий вики-мир», а именно — создания материалов на одном уровне с квалифицированными участниками серьёзных вики-проектов.
Викиверситет рекомендуется использовать как платформу для вики-публикации результатов исследований. Результаты должны быть оригинальными, что чётко отделяет Викиверситет от Викитеки или Википедии.
Каждая опубликованная вики-статья может быть отрецензирована, что следует поощрять, как и любое проявление конструктивного сотрудничества. Рецензии также должны выкладываться через Викиверситет.
Время от времени следует проводить вики-конференции для единовременного написания целого ряда статей по одной теме. Вики-конференция должна иметь программный комитет, целенаправленно занимающийся написанием отзывов на предложенные статьи и принятием решений о принятии или отклонении статей (сами статьи при этом не удаляются, но в сборник трудов конференции не входят).
Время от времени следует проводить вики-коллоквиумы для сфокусированного обсуждения выбранного вопроса. Результатом должен быть отчёт или отчёты участников с выводами.
Статьи о завершённых вики-событиях (например, прошедших вики-конференциях) можно защищать от редактирования, чтобы избежать вандализма и случайных неуместных правок.

--Vadim Zaytsev 11:11, 12 августа 2011 (UTC)[ответить]