Обсуждение участника:PavlukM/Разработка учебно-методических материалов для создания электронных учебников

Создание электорнных учебников

В качестве одного из основных направлений стратегии информатизации всех форм и уровней образования в России - создание образовательных электронных изданий, в частности речь идет об интерактивных и мультимедийных электронных учебниках и учебно-методических комплексах (УМК) . Под электронным учебником понимается тематически завершенный, детально структурированный автором учебный материал, который через Интернет или на DVD и CD поставляется обучаемому. Электронный УМК, с точки зрения методиста (педагогического дизайнера), должен содержать весь необходимый для самостоятельного обучения материал, в том числе блок практических и тестовых задания для контроля полученных знаний по заданной теме. Кроме того, в отличие от печатного учебника, электронный курс должен разрабатываться таким образом, чтобы он смог обеспечить:

• более детальную структуризацию содержания курса;
• интерактивность (в т.ч. удобство навигации) - возможность изменения представления материала в зависимости от действий обучаемого, а также возможность изменения траектории обучения;
• гипертекстовую структуру теоретического материала в понятийной части курса (ссылки на определения), а также в логической структуре изложения (последовательность, взаимосвязь частей);
• использование мощных иллюстративных материалов - разнообразных рисунков и картинок, анимации и других мультимедийных приложений;
• использование различных мероприятий для закрепления знаний, самоконтроля, контроля и оценки полученных знаний, встроенных в электронный учебник (тесты, упражнения, творческие, индивидуальные и групповые задания и др.);
• наличие системы ссылок (гиперссылок) на печатные и электронные литературные и научные источники, электронные библиотеки и другие образовательные и научные ресурсы, размещенные в сети Интернет.

Для реализации вышеперечисленных качеств будущего электронного учебника авторы-разработчики дидактических учебных материалов должны не только постоянно помнить о требованиях, предъявляемых к УМК, но и обладать определенными знаниями и умениями по технологии проектированию контента для своего курса, что вызывает на соответствующих этапах разработки УМК определенные трудности. Одна из причин таких затруднений, как показал собственный опыт разработок и анализ ряда статей, посвященных вопросу проектированию дидактических материалов, - отсутствие универсальной технологии разработки дидактических материалов для УМК, в том числе соответствующих стандартов . Как правило, каждый институт или университет применяет собственную технологию проектирования учебных материалов и собственное видение того, каким должен быть электронный учебник, какие структурные компоненты должно входить в состав УМК, какие формы представления и передачи знаний должны использоваться. И, наконец, подготовка содержательной части УМК (контента) - это творческий процесс, который трудно формализуем, не поддается автоматизации, а поэтому требует больших затрат от авторов курсов на их разработку.

• По нашему мнению, наличие четкого представления о структуре УМК, а также прозрачный алгоритм последовательности этапов проектирования УМК, существенно помогает успешно решить одну из проблем - реализации системного подхода и организации начала работ по разработке электронного учебника.
• Анализ вышеперечисленных целей и задач, стоящих перед авторами-разработчиками УМК, явствует, что разработчикам приходится сталкиваться с решением довольно большого круга специфических задач. Отсюда, как показывает опыт по созданию электронных учебников, возникающие в ходе разработки большие и малые проблемы: многообразие, порою сложность, трудоемкость и объем выполняемых работ и т.д.

Самая, пожалуй, главная проблема - это проблема создания качественных электронных учебников и пособий. Проблеме качества подготовки дидактических материалов для электронных учебников, посвящено много публикаций. И это неслучайно, так как методика проектирования и использования электронных образовательных изданий отстает от развития информационных и телекоммуникационных технологий. Кроме того, именно от качества разрабатываемых учебных, учебно-методических и информационно-справочных материалов для электронных пособий в конечном итоге зависит эффективность обучения на этапе их применения, особенно в системе дистанционного обучения, открытого образования [Теория и практика создания ..., 2003] .

Качественно разработанный электронный учебно-методический комплекс включает в себе комплекс разнообразных образовательных ресурсов (учебные, учебно-методические и вспомогательные информационно-справочные материалы, представленные в разных формах), Такой УМК должен быть ориентирован в первую очередь для самостоятельного изучения и отличающийся особым способом подачи материала (диалоговая интерактивная форма с достаточным количеством вопросов и заданий для самоконтроля понимания материала и рефлексии).

По мнению психологов и методистов, качественно подготовленный дидактический материал для электронного УМК, предназначенный для самостоятельного изучения, вызывает у обучаемых соответствующий интерес, мотивацию к самостоятельно учебно-познавательной деятельности. Появляется не только потребность в овладении знаниями, но и активизируется вся его психическая деятельность: усиливается концентрация и интенсивность внимания, обостряется чувствительность и наблюдательность, повышается готовность памяти и обеспечивается легкость протекания мыслительных процессов для восприятии содержания учебного предмета.

По мнению специалистов в области дидактики и педагогики, отталкиваться надо от дидактических и познавательных целей и задач, от качества и полноты подготовленных дидактических материалов для электронных учебных пособий, так как средства информационных технологий - суть средство реализации дидактических задач обучения.

• Таким образом, главная проблема - это проблема создания качественных электронных образовательных изданий, в частности, электронных учебников, пособий и учебно-методических комплексов.
• Другие недостатки и проблемы, о чем было сказано выше, как показал наш опыт, были обусловлены характером, спецификой, многообразием и трудоемкостью работ, связанных с различными областями знаний (психология, педагогика, информационные и коммуникационные технологии). Сложность использования разноплановых знаний, учет соответствующих требований и вызывали на соответствующих этапах проектирования УМК определенные трудности у авторов курсов. Рассмотрим некоторые из них поэтапно, то есть в соответствии с технологическими шагами проектирования УМК и совпадающими с темами программы курсов повышения квалификации, а именно:

o Структурные компоненты учебника или состав УМК в целом.

o Структура модуля (раздела, темы, параграфа). Объем курса.

o Стиль изложения. Оформление (форматирование/дизайн-эргономика) учебного текста. Как улучшить восприятие электронного текста? o Гипертекст. Гипермедиа. Формирование системы гиперссылок в учебном тексте.

o Формирование глоссария, хрестоматийных статей, списка персоналий, библиографии, коллекции Интернет-ресурсов.

o Виды Интернет-ресурсов и технология поиска учебной информации в электронной сети.

o Иллюстрирование учебных текстов, в т.ч. мультимедиа приложениями (фото, анимация, флэш-анимация, аудио- и видеофрагменты и др.).

o Блок контрольно-практических материалов: контрольные вопросы, рефераты, задания, курсовые работы, проекты, эссе, материалы к семинарам и др. o Тестирование. Типы тестовых заданий . o Компоновка и размещение структурных компонент УМК. Информационно-образовательная среда.

В заключение следует еще раз отметить, что ключевая роль и огромная ответственность за качество разрабатываемых дидактических материалов УМК ложится именно на плечи авторов курсов. В ходе проектирования контента по своей предметной области, как было отмечено в данной статье, авторам приходится сталкиваться с решением множества задач и проблем, связанных с разными областями знаний, как-то: педагогика, психология, новые информационные и телекоммуникационные технологии. В частности, разработчик электронных учебников должен знать и владеть методикой обучения и дидактикой, обладать навыками системного подхода при проектировании дидактических материалов для электронных учебников, уметь пользоваться средствами информационных технологий (в т.ч. аппаратными средствами и некоторыми компьютерными программами). Вот почему, о чем говорилось неоднократно в данной статье, задача по созданию электронных УМК очень сложная, обширная и в то же время очень актуальная.

Таким образом, по нашему мнению, чтобы оптимизировать процесс проектирования дидактических материалов для УМК (с точки зрения уменьшения затрат, трудоемкости и упрощения технологии), а также обеспечить качество разрабатываемых электронных учебников, пособий и УМК необходимо обратить внимание:

• на более четкую и глубокую структуризацию текста (по каким критериям? какова глубина? сколько уровней вложений? и т.д.);

• на допустимый объем учебного материала - модуля, темы, подтемы (как рассчитать объем курса?);

• на оптимальное дробление учебного текста на небольшие смысловые фрагменты и легко воспринимаемые порции (сколько параграфов или пунктов тем? какие критерии? от чего зависят эти порции?);

• на дизайн-эргономику учебного текста, на графическое оформление и форматирование текста (выбор шрифтов, гарнитуры, размеры, контраст, приемы верстки и т.д.);
• на использование цветовой палитры в учебном тексте (цвет фона, текста, заголовков и подзаголовков и т.д.);

• на выбор стиля изложения учебного текста и соответствующего жанра, а также - на композицию текста;

• на принципы формирования системы гиперссылок в учебном тексте, на виды гиперссылок (смысловые и структурные) и на проблему количества гиперссылок в тексте на курс, тему, главу и экранную страницу монитора;

• на использование соответствующих заголовков структурных элементов учебного текста и их шрифтовое оформление, что в конечном итоге также способствует комфортности восприятия учебного материала;

• на более активную разработку учебных статичных и динамичных иллюстративных материалов, в т.ч. мультимедийных приложений, для чего необходимо разработать методику и технологию предварительного проектирования рисунков, сценариев для анимации и графических моделей. Эскизы и сценарии представляют собой дидактическим сырьем (заготовками) для аниматоров и компьютерных графиков и др. задачи.

Решение вышеперечисленных задач и проблем существенно может обеспечить качественную разработку дидактических учебно-методических и информационно справочных материалов для создания электронных УМК. PavlukM 09:09, 26 февраля 2011 (UTC)